Estudio revela porque los estudiantes de escuelas del país no aprenden inglés

SANTO DOMINGO.- El sistema educativo dominicano no ha definido claramente una política dirigida a la enseñanza de lenguas extranjeras en las escuelas, razón por la cual los estudiantes de escuelas públicas del país no aprenden el idioma inglés.

Así concluye un estudio que hizo la Asociación de Profesores de Inglés en nuestro país presentado en la Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD) titulado “Por qué no se aprende inglés en las escuelas de República Dominicana”, el cual abarcó 5,000 secciones de clases, 134 escuelas, más de 2,000 profesores y 187,000 estudiantes.

El estudio también arrojó que el 90% de los estudiantes dominicanos está motivado a aprender inglés, así como que la escuela es el lugar ideal para ello.

En ese sentido el presidente de la entidad, Juan Valdez, al explicar que en ello inciden varios factores que se han repetido por años, pero aclara que el problema básicamente no son los maestros ni los estudiantes.

De acuerdo al currículo del Ministerio de Educación, los estudiantes dominicanos del sector público deben salir del bachillerato dominando el inglés, pero su capacitación en el área no alcanza ni un nivel A2 de competencia lingüística requerida por los parámetros internacionales, o lo que es lo mismo, que un segundo nivel de cualquier instituto.

Sin política de Estado

Dice Valdez que entre las variables que influyen en esta dramática situación de la enseñanza del inglés está como factor de primer orden la falta de una política de Estado enfocada en que los estudiantes aprendan el inglés de verdad.

“El peor de los factores que impide que se aprenda inglés en las escuelas es el contexto educativo, cuál es el contexto: no hay un política del Estado destinada a que se aprenda inglés u otro idioma en las escuelas, el inglés está puesto ahí en el currículo porque sí”, señala.

Debilidades prácticas

La enseñanza en español y la falta de herramientas audiovisuales son otros de los factores que inciden negativamente en el proceso. “Los estudiantes realmente no aprenden inglés porque solamente un 30% de los maestros enseñan inglés en inglés, pero el 70 lo hace en español, y la pedagogía demuestra que el estudiante que no sepa nada de inglés las clases sí pueden ser totalmente en inglés”.

A esta realidad se suma que el uso de las técnicas orales es mínimo, pues en las escuelas no hay televisión, radio, CD o DVD y el único recurso con que cuenta un profesor es tiza y un borrador.

Sobre los profesores, Valdez planteó que “el gran vacío general está en Básica, de quinto al octavo. Más del 80% de los profesores en básica que dan clases de inglés no son profesores de inglés, son profesores de educación general y solo el 20% de estos profesores son egresados en Educación Mención Inglés o en Lenguas Modernas”.

El panorama cambia en Media, donde señala el docente, que el 50% de estos educadores sí pertenecen al área, lo que posibilita una mejor enseñanza. “El nivel que tienen, por lo menos en Media, es suficiente para enseñar lo que se aspira en el currículo, claro, tienen que mejorar como todos los profesores en todas las materias”, adujo Valdez.

Deploró que en la actualidad las autoridades educativas están enfocadas en la modificación del currículo cuando lo que se necesita es la aplicación de una política de enseñanza de idiomas.

Algo que también destacó como negativo y muestra de la falta de voluntad para mejorar el aprendizaje del idioma es la ordenanza 2005-02, la cual fue creada y aprobada por el Ministerio de Educación con las condiciones para “posibilitar que se aprenda inglés en las escuelas”, sin embargo, “a eso no se le dio seguimiento”.